Resumen

Este estudio investigó la utilidad de las tareas de fluidez escrita semántica y fonológica para diferenciar entre estudiantes de cuarto grado con y sin necesidades educativas especiales (NEE). Se utilizó un diseño descriptivo transversal con una muestra de 27 estudiantes (11 con NEE y 16 sin NEE). Los participantes realizaron tareas de escritura de animales (fluidez semántica) y palabras que comienzan con «f» (fluidez fonológica), cada una con un tiempo límite de tres minutos. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en ambas tareas, individualmente y combinadas, a favor del grupo sin NEE. Se concluye que las tareas de fluidez escrita podrían ser una herramienta útil para la evaluación cognitiva y lingüística, y para la identificación temprana de estudiantes con NEE, aunque se recomienda cautela debido al tamaño de la muestra.

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